METODOLOGIE din 4 septembrie 2024privind întocmirea Raportului descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţei
Publicată în
MONITORUL OFICIAL nr. 913 din 10 septembrie 2024Data intrării în vigoare 10-09-2024
Aprobată prin ORDINUL nr. 6.584 din 4 septembrie 2024, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 913 din 10 septembrie 2024.Capitolul I Dispoziţii generaleArticolul 1(1) Prezenta metodologie reglementează întocmirea, completarea şi valorificarea Raportului descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţei.(2) Raportul descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţei, denumit în continuare Raport descriptiv de evaluare, se completează pentru toţi copiii din grupele mari din cadrul unităţilor de învăţământ cu grupe de nivel preşcolar.(3) Scopul întocmirii Raportului descriptiv de evaluare îl reprezintă orientarea şi optimizarea procesului de predare-învăţare a copiilor în etapa şcolară următoare, respectiv în clasa pregătitoare, sprijinind profesorul pentru învăţământ primar/ învăţătorul în procesul de personalizare a abordării didactice în funcţie de interesele, nevoile şi potenţialul fiecărui copil, precum şi în procesul de construire a sarcinilor de învăţare optime, pentru întreaga formaţiune de studiu şi pentru fiecare copil în parte.(4) Modelul Raportului descriptiv de evaluare se regăseşte în anexa nr. 1.Articolul 2Procesul de evaluare a copiilor la finalul grupei mari a grădiniţei se desfăşoară pe tot parcursul anului şcolar şi se încheie în lunile mai-iunie, dar nu mai târziu de ultima zi a cursurilor din anul şcolar, prin completarea Raportului descriptiv de evaluare cu aspectele privind nivelul realizării/dobândirii comportamentelor stabilite în Profilul de formare al absolventului, în Curriculumul pentru educaţia timpurie, în Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani sau în urma înregistrărilor consemnate în caietul de observaţii şi în Fişa de apreciere a progresului individual al copilului.Articolul 3(1) Raportul descriptiv de evaluare este un document-tip, structurat pe următoarele secţiuni:a) date de identificare ale preşcolarului;b) conţinutul raportului, cu următoarele delimitări: dezvoltare fizică, competenţe cognitive (în care se realizează consemnări ale indicatorilor comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniilor Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii, Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii) şi competenţe socioemoţionale (în care se realizează consemnări ale indicatorilor comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniilor Dezvoltare socioemoţională şi Capacităţi şi atitudini în învăţare) din Curriculumul pentru educaţia timpurie, din Profilul de formare al absolventului şi din Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani;c) observaţii, aprecieri şi recomandări.(2) Pentru preşcolarii din grupele cu predare în limba minorităţilor naţionale se au în vedere, la domeniul Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii, dimensiunile dezvoltării şi comportamentele menţionate în Curriculumul pentru educaţia timpurie în vigoare, atât la secţiunea a), cât şi la secţiunea b).Articolul 4Activitatea de întocmire/revizuire/actualizare a formatului-tip al Raportului descriptiv de evaluare este asigurată de Ministerul Educaţiei, prin Centrul Naţional de Politici şi Evaluare în Educaţie, denumit în continuare CNPEE.Capitolul II Completarea Raportului descriptiv de evaluare la finalul grupei mari a grădiniţeiArticolul 5La începutul anului şcolar, cadrul didactic/cadrele didactice ale grupei informează familia fiecărui preşcolar din grupa mare la care îşi desfăşoară activitatea despre Raportul descriptiv de evaluare, despre utilitatea şi structura acestuia.Articolul 6(1) Cadrul didactic/Cadrele didactice de la grupa mare a grădiniţei consemnează în Caietul de observaţii şi în Fişa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învăţământul primar informaţii privind comportamentele manifestate de copii pe durata parcurgerii învăţământului preşcolar. Aceste informaţii, precum şi consultarea indicatorilor din Profilul de formare al absolventului (secţiunea Învăţământ preşcolar) sau din Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani sprijină întregul demers de completare a Raportului descriptiv de evaluare.(2) Raportul descriptiv de evaluare este completat de către cadrul didactic/cadrele didactice de la grupa respectivă, în colaborare cu consilierul şcolar angajat al unităţii de învăţământ sau desemnat de centrul judeţean de resurse şi asistenţă educaţională/Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE/CMBRAE), apelând la informaţiile colectate din Caietul de observaţii şi din Fişa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învăţământul primar, precum şi la informaţiile colectate în urma discuţiilor cu părinţii copilului.(3) Cadrul didactic/Cadrele didactice asigură completarea raportului ţinând cont de Instrucţiunile de completare a Raportului descriptiv de evaluare din anexa nr. 2.(4) Raportul descriptiv de evaluare este tipărit, semnat de cadrul didactic, de profesorul consilier şcolar, de director, de părinţi şi înregistrat în unitatea de învăţământ şi ulterior la unitatea de învăţământ unde copilul frecventează clasa pregătitoare.(5) Rapoartele descriptive de evaluare se arhivează la nivelul unităţii de învăţământ, până în ultima zi a anului şcolar, în care acesta a fost întocmit. Ulterior, rapoartele descriptive de evaluare sunt scanate şi arhivate electronic de unitatea de învăţământ, pentru o perioadă de doi ani de la înscrierea copilului la şcoală.(6) Raportul descriptiv de evaluare poate fi consultat de către:a) conducerea unităţii de învăţământ cu grupe de nivel preşcolar, de cadrele didactice care desfăşoară activităţi cu copilul la grupă şi de profesorul consilier şcolar menţionat la art. 6 alin. (2), pe toată durata frecventării grupei mari a grădiniţei de către copil, pentru coordonarea demersurilor de urmărire şi sprijin acordat acestuia pentru a-şi atinge potenţialul;b) conducerea unităţii de învăţământ cu clase de nivel primar şi cadrul didactic care a preluat copilul la clasa pregătitoare, pe toată durata frecventării clasei pregătitoare de către copil/elev, pentru coordonarea demersurilor de cunoaştere a copilului, de adaptare a acestuia la cerinţele şcolare şi de proiectare a demersului didactic corespunzător nevoilor acestuia;c) părintele copilului preşcolar, în momentul înmânării acestuia de către cadrul didactic/cadrele didactice de la grupă, cu menţiunea obligativităţii transmiterii acestuia unităţii de învăţământ la care este înscris elevul pentru a frecventa clasa pregătitoare, respectiv învăţătorului/profesorului pentru învăţământul primar, în prima săptămână de şcoală a anului şcolar respectiv;d) reprezentanţi ai inspectoratului şcolar/Ministerului Educaţiei, în vederea monitorizării şi analizei performanţelor preşcolarilor, conform Curriculumului pentru educaţia timpurie, respectiv Curriculumului pentru clasa pregătitoare.Articolul 7(1) În situaţia în care părintele/reprezentantul legal al copilului se află în imposibilitatea de a depune Raportul descriptiv de evaluare la unitatea de învăţământ unde înscrie copilul, în termenul stabilit, unitatea de învăţământ are obligaţia de a păstra documentul în condiţii de siguranţă, urmând a fi predat unităţii de învăţământ la care este înscris copilul, la solicitarea acesteia.(2) În situaţia în care părintele/reprezentantul legal al copilului refuză să semneze Raportul descriptiv de evaluare, cadrul didactic menţionează pe document refuzul semnării; unitatea de învăţământ are obligaţia de a păstra documentul în condiţii de siguranţă, urmând a fi predat unităţii de învăţământ la care este înscris copilul, la solicitarea acesteia.Capitolul III Valorificarea Raportului descriptiv de evaluare la finalul grupei mari a grădiniţeiArticolul 8Raportul descriptiv de evaluare este valorificat pentru optimizarea procesului educativ în ansamblul său şi pentru fundamentarea deciziilor de orientare şi consiliere educaţională, stând la baza întocmirii/actualizării planului individualizat de învăţare, pentru fiecare copil.Articolul 9(1) Cadrul didactic/Cadrele didactice care desfăşoară activitatea la grupa mare a grădiniţei prezintă individual părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor, cu scopul de a-i implica pe aceştia în activitatea educativă, rezultatele pozitive ale activităţii copiilor, respectiv aspectele care necesită sprijin/ameliorare în etapa care urmează.(2) Raportul descriptiv de evaluare întocmit este înmânat părinţilor/reprezentanţilor legali ai copilului, cu menţiunea că raportul reprezintă un document obligatoriu, care vine în completarea dosarului de înscriere a copilului în clasa pregătitoare. Părintele înmânează cadrului didactic din învăţământul primar care a preluat copilul, în prima săptămână de şcoală din acel an şcolar, Raportul descriptiv de evaluare.(3) În cazul în care, în timpul anului şcolar, pe durata frecventării grupei mari, copilul se transferă într-o altă unitate de învăţământ, părintele/reprezentantul legal al acestuia primeşte o copie a fişei de apreciere a progresului copilului, înainte de intrarea în învăţământul primar, completată până la data transferului, emisă „conform cu originalul“, număr de ieşire din unitate, precum şi semnătura directorului acesteia.Capitolul IV Dispoziţii finaleArticolul 10Conducerile unităţilor de învăţământ asigură informarea celor interesaţi cu privire la conţinutul prezentei metodologii, prin următoarele categorii de activităţi:a) afişarea la avizierul unităţii de învăţământ şi pe pagina web instituţională;b) prezentarea în cadrul consiliului profesoral;c) organizarea unor întâlniri cu părinţii/reprezentanţii legali ai copilului;d) alte activităţi care să asigure buna informare a beneficiarilor direcţi/indirecţi.Articolul 11Raportul descriptiv de evaluare se încarcă pe platforma informatică dedicată, conform unei proceduri elaborate de către CNPEE.Articolul 12Raportul descriptiv de evaluare face parte integrantă din portofoliul educaţional al copilului.Articolul 13Inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti monitorizează completarea şi valorificarea rapoartelor descriptive de evaluare ale copiilor din grupa mare şi efectele colaborării cadrelor didactice din învăţământul preşcolar şi primar, ale colaborării părinţilor/reprezentanţilor legali cu cadrele didactice, pe durata parcurgerii de către copil a grupei mari şi a clasei pregătitoare.Articolul 14Conţinutul Raportului descriptiv de evaluare este confidenţial, iar unitatea şcolară are obligaţia de a respecta Regulamentul (UE) 2016/679 privind protecţia persoanelor fizice în ceea priveşte prelucrarea datelor cu caracter personal şi privind libera circulaţie a acestor date şi de abrogare a Directivei 95/46/CE şi de a asigura confidenţialitatea şi protecţia datelor cu caracter personal.Articolul 15Anexele nr. 1 şi 2 fac parte integrantă din prezenta metodologie.Anexa nr. 1la metodologie
JUDEŢUL ........................LOCALITATEA .........................UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT .........................NR. ......../..................RAPORT DESCRIPTIV DE EVALUAREreferitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitiveşi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţeiANUL ŞCOLAR ................................NUMELE ŞI PRENUMELE PREŞCOLARULUI ........................................COD SIIIR ............................Notă de prezentare• Prezentul document este unul reglator, conform art. 30 alin. (1) şi art. 99 alin. (1) din Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările şi completările ulterioare.• Se fundamentează pe următoarele documente: Curriculum pentru educaţia timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4.694/2019, Profilul de formare al absolventului, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 6.731/2023, Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 4.628/2024.• Este un document-tip ce evidenţiază la finalul grădiniţei modul în care fiecare copil deţine un nivel de cunoştinţe şi abilităţi, necesare pregătirii lui pentru viaţă şi adaptării sale în mediul şcolar.Mod de completare• Prezentul raport este obligatoriu de întocmit pentru fiecare copil, la finalul grupei mari din învăţământul preşcolar.• Acesta se completează de echipa cadru didactic-profesor consilier şcolar.Precizări• Secţiunile B2 şi B3 ale raportului de evaluare fac referire la deţinerea de către copil a unor competenţe, iar precizările din paranteze vizează comportamentele specificate în Curriculumul pentru educaţia timpurie, deoarece la finalul grupei mari de grădiniţă trebuie să existe create premisele formării competenţelor şcolare.• Acest raport va fi valorificat pentru optimizarea procesului educaţional în ansamblul său şi pentru fundamentarea deciziilor de orientare şi consiliere educaţională.• Conţinutul raportului de evaluare are caracter confidenţial şi se comunică doar părinţilor/ reprezentaţilor legali, la finalul perioadei de evaluare.• Raportul de evaluare este unul dintre documentele necesare pentru înscrierea copilului la clasa pregătitoare.Secţiunea ADATE DESPRE COPIL:DATA NAŞTERII COPILULUI .........................PERIOADA ÎN CARE A FRECVENTAT CURSURILE UNEI UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN EDUCAŢIA TIMPURIE** Se precizează perioada/perioadele în care copilul a frecventat unitatea de învăţământ. De exemplu, 1.09.2021-12.12.2021 sau 1.09.2021-31.07.2022)...................................................ALTE MENŢIUNI: ......................................................................Secţiunea BB.1. DEZVOLTARE FIZICĂ (se referă la indicatori comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniului de Dezvoltare fizică, a sănătăţii şi igienei personale)
COMENTARII SUPLIMENTARE (secţiunea B.1)..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................B.2. FORMAREA COMPETENŢELOR COGNITIVE (se va face referire la indicatori comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniilor Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii, Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii)B.2.1. DEZVOLTARE COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII
COMENTARII SUPLIMENTARE (subsecţiunea B.2.1)..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................B.2.2. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII ŞI SCRIERII
COMENTARII SUPLIMENTARE (subsecţiunea B.2.2)..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................B.3. FORMAREA COMPETENŢELOR SOCIOEMOŢIONALE (se face referire la indicatori comportamentali atinşi de copii, specifici domeniilor Dezvoltare socioemoţională şi Capacităţi şi atitudini în învăţare)B.3.1. DEZVOLTARE SOCIOEMOŢIONALĂ
COMENTARII SUPLIMENTARE (subsecţiunea B.3.1)..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................B.3.2. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE
COMENTARII SUPLIMENTARE (subsecţiunea B.3.2)....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................OBSERVAŢII, APRECIERI, RECOMANDĂRI:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Data:Întocmit de:Cadru didactic învăţământ preşcolar,...............................Profesor consilier şcolar,...............................Directorul unităţii de învăţământ,......................................Am luat la cunoştinţă.Părinte/Reprezentant legal,.........................................Anexa nr. 2la metodologieInstrucţiuni de completare a Raportului descriptiv de evaluareI. Aspecte generaleRaportul se completează în perioada mai-iunie a anului şcolar în care preşcolarul frecventează grupa mare a grădiniţei.Pe parcursul anului şcolar cadrele didactice de la grupă completează în Caietul de observaţii sau în Fişa de apreciere a progresului, după caz, comportamente sesizate la o anumită perioadă de timp sau cu diferite ocazii. Acestea constituie bază de completare a Raportului descriptiv de evaluare.În situaţia în care, în timpul anului şcolar, pe durata frecventării grupei mari, copilul se transferă într-o altă unitate de învăţământ, părintele/reprezentantul legal al acestuia primeşte o copie a Fişei de apreciere a progresului copilului, înainte de intrarea în învăţământul primar, semnată de cadrul didactic/cadrele didactice de la grupă, completată până la data transferului, emisă „conform cu originalul“, având număr de ieşire din unitate, cu ştampila unităţii de învăţământ, precum şi semnătura directorului acesteia.În situaţia în care grădiniţa sau secţia unităţii de învăţământ nu are profesor consilier şcolar, centrul judeţean de resurse şi asistenţă educaţională/Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională va desemna, la începutul anului şcolar, o persoană din cadrul acesteia care va face echipă cu cadrul didactic/cadrele didactice în redactarea Raportului descriptiv de evaluare.La secţiunea A va fi evidenţiată perioada în care copilul a frecventat cursurile unei grădiniţe, iar pentru alte menţiuni se completează, dacă este cazul, situaţii diverse ale parcursului educaţional.La secţiunea B va fi bifat, pentru fiecare indicator, gradul de manifestare al acestuia, ca Realizat sau Nerealizat.La rubrica Comentarii suplimentare pot fi menţionate comportamentele înregistrate în Caietul de observaţii, Fişa de apreciere a progresului sau alte aspecte considerate relevante de către cadrul didactic, în prezentarea cât mai fidelă a aspectelor sesizate şi constatate.În situaţia în care Raportul descriptiv de evaluare se completează pentru un copil cu cerinţe educaţionale speciale sau cu o situaţie specială, care are documente în acest sens, la rubrica de Comentarii speciale şi în rubrica Observaţii, aprecieri şi recomandări vor fi evidenţiate şi situaţiile de progres ale acestuia.Cadrul didactic/Cadrele didactice care îşi desfăşoară activitatea la grupă şi profesorul consilier şcolar desemnat vor evidenţia acele comportamente, cunoştinţe, informaţii sau abilităţi care îi sunt specifice preşcolarului, făcând recomandări în vederea atât a dezvoltării sau remedierii unor comportamente nerealizate, cât şi a valorificării unor abilităţi evidenţiate.Conţinutul Raportului descriptiv de evaluare este confidenţial, iar unitatea şcolară are obligaţia de a respecta Regulamentul (UE) 2016/679 privind protecţia persoanelor fizice în ceea priveşte prelucrarea datelor cu caracter personal privind libera circulaţie a acestor date şi de abrogare a Directivei 95/46/CE şi de a asigura confidenţialitatea şi protecţia datelor cu caracter personal.II. Exemplu privind modelul de completare a rubricilor
III. Exemplu de model de completare - COMENTARII SUPLIMENTARE (secţiunea B.1)– Poate folosi unele aplicaţii digitale sau jocuri fără ajutor, ştie că trebuie să ceară permisiune înainte de a folosi internetul.– Este pasionat de jocurile educative, pe calculator.– Îi place mult să danseze.– Se îmbracă şi se încalţă singur, dar are nevoie de sprijinul adultului.– Îi plac mult jocurile de mişcare, având bune abilităţi motrice.IV. Precizări privind completarea secţiunilor Comentarii suplimentare– Comportamentele enumerate în cele ce urmează sunt preluate din Profilul de formare al absolventului - învăţământ preşcolar, secţiunea Atribute. Ele constituie sugestii pentru completarea zonei din raport denumite Comentarii suplimentare.– Facem precizarea că respectivele comportamente enumerate constituie sugestii pentru completarea zonei din raport denumite Comentarii suplimentare.– Propunem o posibilă selectare a comportamentelor, astfel:– pentru B1 autonomie şi rezilienţă;– pentru B2 comunicare, responsabilitate şi creativitate;– pentru B3 colaborativ, reflexiv, prospectiv şi etic.– Cadrul didactic/Cadrele didactice împreună cu consilierul şcolar care completează Raportul descriptiv de evaluare pot selecta acele atribute care îl caracterizează cel mai bine pe copil.B1. Autonom– poate realiza sarcini simple în clasă, acasă sau în diferite locuri unde este alături de copii şi/sau adulţi (de exemplu, aşezatul mesei, spălatul veselei, ordonarea lucrurilor/jucăriilor, îmbrăcat/dezbrăcat fără ajutor etc.);– îşi alege modul de lucru/de activitate preferat, ţinând cont de recomandările adulţilor din jur şi solicitând sprijin la nevoie;– poate folosi unele aplicaţii digitale sau jocuri fără ajutor, ştie că trebuie să ceară permisiune înainte de a folosi internetul.Rezilient– se joacă alături de copii şi rămâne angajat în activitate până la finalizarea acesteia, cu sprijinul adulţilor şi colegilor, după caz;– încearcă să realizeze o activitate din nou, chiar dacă nu a reuşit de prima dată;– continuă sau revine asupra sarcinilor dificile, fără să fie deturnat de frustrare;– se calmează cu ajutorul adultului; cere ajutor, atunci când are nevoie;– îşi aşteaptă rândul în jocurile, discuţiile sau activităţile din clasă;– acceptă roluri/responsabilităţi şi le îndeplineşte.B2. Comunicativ– participă la discuţii în contexte variate, cu colegii şi cu adulţii din jur;– formulează păreri sau opinii personale în interacţiunea cu ceilalţi;– redă idei, păreri, gânduri, folosind instrumente de scris, de desenat, inclusiv utilizând noile tehnologii;– spune poveşti păpuşilor/jucăriilor, altor copii sau adulţilor, folosind cartea ca suport;– poate comunica minimal într-o limbă străină (cuvinte şi expresii uzuale, adecvate activităţilor specifice vârstei).Creativ– poate realiza materiale, desene, poveşti sau jocuri în manieră proprie, cu elemente diferite faţă de cele ale altor copii;– inventează cântece, poveşti sau cuvinte noi;– propune soluţii noi într-un joc sau într-o activitate şi este interesat de soluţiile găsite de colegi.Responsabil– are responsabilităţi punctuale în familie sau în cadrul grupei;– aplică rutine de igienă şi îngrijire personală, inclusiv în ceea ce priveşte o alimentaţie sănătoasă şi efectuarea de activităţi fizice de întreţinere a stării de sănătate;– tratează cu grijă şi blândeţe animale, plante;– participă la activităţi de îngrijire şi protecţie a mediului înconjurător, la reciclarea materialelor;– este interesat de fenomene naturale excepţionale/calamităţi naturale şi înţelege pagubele ce pot fi provocate de acestea sau de unele acţiuni ale omului;– este conştient de existenţa tehnologiei şi a modului în care aceasta îmbunătăţeşte şi afectează viaţa;– aplică reguli de bază pentru siguranţa în mediul online, stabilite împreună cu adulţii;– demonstrează grijă/preocupare pentru emoţiile şi dorinţele colegilor;– identifică şi acceptă diferenţe şi similarităţi în ceea ce priveşte preferinţele sale şi ale colegilor.B3. Reflexiv– îşi exprimă preferinţele pentru anumite activităţi, jocuri sau aplicaţii;– îi place să înveţe/să descopere informaţii noi despre un subiect care îl pasionează;– lucrează cu colegii pentru soluţionarea unei probleme, discută când şi de ce o situaţie este problematică, provocatoare;– poate să descrie anumite schimbări, fenomene, evenimente simple din viaţa curentă;– cere sprijinul adulţilor în învăţare, atunci când are nevoie. Colaborativ– participă şi iniţiază jocuri şi activităţi împreună cu alţi copii, împarte resurse şi materiale de lucru;– înţelege că oamenii sunt diferiţi;– se joacă împreună cu alţi copii, indiferent de diferenţele dintre aceştia, cu sprijinul adulţilor, atunci când este cazul;– are cel puţin un prieten în grupa/grupul de joacă, împarte lucruri cu acesta şi/sau îi împărtăşeşte ceea ce ştie/simte;– este preocupat să se împace cu colegii, în cazul unei neînţelegeri.Prospectiv– află despre diferite profesii/meserii şi poate spune ce ar dori să facă atunci când va fi adult;– este curios să exploreze noi jocuri, activităţi, inclusiv aplicaţii digitale.Etic– respectă regulile stabilite de comun acord cu colegii şi cu adulţii;– utilizează frecvent formulele de salut şi de politeţe în situaţiile potrivite;– oferă sprijin colegilor care îi cer ajutorul, în joc sau în activităţile curente şi doreşte să împartă jucării/lucruri, în cele mai multe cazuri;– distinge faptele bune de cele rele şi poate identifica situaţii în care cei din jur nu respectă anumite reguli;– recunoaşte semne de violenţă/agresiune, despre care vorbeşte cu adulţii;– respectă regulile privind folosirea dispozitivelor digitale şi a internetului.V. Sugestii în vederea completării rubricii Observaţii, aprecieri, recomandăriÎn vederea completării rubricii Observaţii, aprecieri şi recomandări pot fi utilizate următoarele elemente:– atent, grijuliu, ambiţios, muncitor, creativ, cooperant, introvertit, expansiv etc.;– urmează instrucţiunile cu atenţie, are o atitudine pozitivă, dă dovadă de compasiune, este (deosebit de) talentat, s-a evidenţiat prin creativitate în redarea unor poveşti, dar este uneori timid etc.Exemple de feedback pozitiv:Exemplu: Copilul dumneavoastră excelează în domeniul ... şi are de îmbunătăţit/trebuie să persevereze în ...Aspecte care vor putea fi valorificate în viitor:Exemplu: Copilul dumneavoastră a făcut progres în realizarea activităţilor manuale, dovedind bune deprinderi şi trebuie încurajat şi sprijinit în utilizarea unei diversităţi de materiale şi instrumente/obiecte, de exemplu, carton/pânză, respectiv pensulă, riglă etc.-----
| EMITENT |
Aprobată prin ORDINUL nr. 6.584 din 4 septembrie 2024, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 913 din 10 septembrie 2024.Capitolul I Dispoziţii generaleArticolul 1(1) Prezenta metodologie reglementează întocmirea, completarea şi valorificarea Raportului descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţei.(2) Raportul descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, la finalul grupei mari a grădiniţei, denumit în continuare Raport descriptiv de evaluare, se completează pentru toţi copiii din grupele mari din cadrul unităţilor de învăţământ cu grupe de nivel preşcolar.(3) Scopul întocmirii Raportului descriptiv de evaluare îl reprezintă orientarea şi optimizarea procesului de predare-învăţare a copiilor în etapa şcolară următoare, respectiv în clasa pregătitoare, sprijinind profesorul pentru învăţământ primar/ învăţătorul în procesul de personalizare a abordării didactice în funcţie de interesele, nevoile şi potenţialul fiecărui copil, precum şi în procesul de construire a sarcinilor de învăţare optime, pentru întreaga formaţiune de studiu şi pentru fiecare copil în parte.(4) Modelul Raportului descriptiv de evaluare se regăseşte în anexa nr. 1.Articolul 2Procesul de evaluare a copiilor la finalul grupei mari a grădiniţei se desfăşoară pe tot parcursul anului şcolar şi se încheie în lunile mai-iunie, dar nu mai târziu de ultima zi a cursurilor din anul şcolar, prin completarea Raportului descriptiv de evaluare cu aspectele privind nivelul realizării/dobândirii comportamentelor stabilite în Profilul de formare al absolventului, în Curriculumul pentru educaţia timpurie, în Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani sau în urma înregistrărilor consemnate în caietul de observaţii şi în Fişa de apreciere a progresului individual al copilului.Articolul 3(1) Raportul descriptiv de evaluare este un document-tip, structurat pe următoarele secţiuni:a) date de identificare ale preşcolarului;b) conţinutul raportului, cu următoarele delimitări: dezvoltare fizică, competenţe cognitive (în care se realizează consemnări ale indicatorilor comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniilor Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii, Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii) şi competenţe socioemoţionale (în care se realizează consemnări ale indicatorilor comportamentali realizaţi/îndepliniţi de copil, specifici domeniilor Dezvoltare socioemoţională şi Capacităţi şi atitudini în învăţare) din Curriculumul pentru educaţia timpurie, din Profilul de formare al absolventului şi din Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani;c) observaţii, aprecieri şi recomandări.(2) Pentru preşcolarii din grupele cu predare în limba minorităţilor naţionale se au în vedere, la domeniul Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii, dimensiunile dezvoltării şi comportamentele menţionate în Curriculumul pentru educaţia timpurie în vigoare, atât la secţiunea a), cât şi la secţiunea b).Articolul 4Activitatea de întocmire/revizuire/actualizare a formatului-tip al Raportului descriptiv de evaluare este asigurată de Ministerul Educaţiei, prin Centrul Naţional de Politici şi Evaluare în Educaţie, denumit în continuare CNPEE.Capitolul II Completarea Raportului descriptiv de evaluare la finalul grupei mari a grădiniţeiArticolul 5La începutul anului şcolar, cadrul didactic/cadrele didactice ale grupei informează familia fiecărui preşcolar din grupa mare la care îşi desfăşoară activitatea despre Raportul descriptiv de evaluare, despre utilitatea şi structura acestuia.Articolul 6(1) Cadrul didactic/Cadrele didactice de la grupa mare a grădiniţei consemnează în Caietul de observaţii şi în Fişa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învăţământul primar informaţii privind comportamentele manifestate de copii pe durata parcurgerii învăţământului preşcolar. Aceste informaţii, precum şi consultarea indicatorilor din Profilul de formare al absolventului (secţiunea Învăţământ preşcolar) sau din Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani sprijină întregul demers de completare a Raportului descriptiv de evaluare.(2) Raportul descriptiv de evaluare este completat de către cadrul didactic/cadrele didactice de la grupa respectivă, în colaborare cu consilierul şcolar angajat al unităţii de învăţământ sau desemnat de centrul judeţean de resurse şi asistenţă educaţională/Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE/CMBRAE), apelând la informaţiile colectate din Caietul de observaţii şi din Fişa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învăţământul primar, precum şi la informaţiile colectate în urma discuţiilor cu părinţii copilului.(3) Cadrul didactic/Cadrele didactice asigură completarea raportului ţinând cont de Instrucţiunile de completare a Raportului descriptiv de evaluare din anexa nr. 2.(4) Raportul descriptiv de evaluare este tipărit, semnat de cadrul didactic, de profesorul consilier şcolar, de director, de părinţi şi înregistrat în unitatea de învăţământ şi ulterior la unitatea de învăţământ unde copilul frecventează clasa pregătitoare.(5) Rapoartele descriptive de evaluare se arhivează la nivelul unităţii de învăţământ, până în ultima zi a anului şcolar, în care acesta a fost întocmit. Ulterior, rapoartele descriptive de evaluare sunt scanate şi arhivate electronic de unitatea de învăţământ, pentru o perioadă de doi ani de la înscrierea copilului la şcoală.(6) Raportul descriptiv de evaluare poate fi consultat de către:a) conducerea unităţii de învăţământ cu grupe de nivel preşcolar, de cadrele didactice care desfăşoară activităţi cu copilul la grupă şi de profesorul consilier şcolar menţionat la art. 6 alin. (2), pe toată durata frecventării grupei mari a grădiniţei de către copil, pentru coordonarea demersurilor de urmărire şi sprijin acordat acestuia pentru a-şi atinge potenţialul;b) conducerea unităţii de învăţământ cu clase de nivel primar şi cadrul didactic care a preluat copilul la clasa pregătitoare, pe toată durata frecventării clasei pregătitoare de către copil/elev, pentru coordonarea demersurilor de cunoaştere a copilului, de adaptare a acestuia la cerinţele şcolare şi de proiectare a demersului didactic corespunzător nevoilor acestuia;c) părintele copilului preşcolar, în momentul înmânării acestuia de către cadrul didactic/cadrele didactice de la grupă, cu menţiunea obligativităţii transmiterii acestuia unităţii de învăţământ la care este înscris elevul pentru a frecventa clasa pregătitoare, respectiv învăţătorului/profesorului pentru învăţământul primar, în prima săptămână de şcoală a anului şcolar respectiv;d) reprezentanţi ai inspectoratului şcolar/Ministerului Educaţiei, în vederea monitorizării şi analizei performanţelor preşcolarilor, conform Curriculumului pentru educaţia timpurie, respectiv Curriculumului pentru clasa pregătitoare.Articolul 7(1) În situaţia în care părintele/reprezentantul legal al copilului se află în imposibilitatea de a depune Raportul descriptiv de evaluare la unitatea de învăţământ unde înscrie copilul, în termenul stabilit, unitatea de învăţământ are obligaţia de a păstra documentul în condiţii de siguranţă, urmând a fi predat unităţii de învăţământ la care este înscris copilul, la solicitarea acesteia.(2) În situaţia în care părintele/reprezentantul legal al copilului refuză să semneze Raportul descriptiv de evaluare, cadrul didactic menţionează pe document refuzul semnării; unitatea de învăţământ are obligaţia de a păstra documentul în condiţii de siguranţă, urmând a fi predat unităţii de învăţământ la care este înscris copilul, la solicitarea acesteia.Capitolul III Valorificarea Raportului descriptiv de evaluare la finalul grupei mari a grădiniţeiArticolul 8Raportul descriptiv de evaluare este valorificat pentru optimizarea procesului educativ în ansamblul său şi pentru fundamentarea deciziilor de orientare şi consiliere educaţională, stând la baza întocmirii/actualizării planului individualizat de învăţare, pentru fiecare copil.Articolul 9(1) Cadrul didactic/Cadrele didactice care desfăşoară activitatea la grupa mare a grădiniţei prezintă individual părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor, cu scopul de a-i implica pe aceştia în activitatea educativă, rezultatele pozitive ale activităţii copiilor, respectiv aspectele care necesită sprijin/ameliorare în etapa care urmează.(2) Raportul descriptiv de evaluare întocmit este înmânat părinţilor/reprezentanţilor legali ai copilului, cu menţiunea că raportul reprezintă un document obligatoriu, care vine în completarea dosarului de înscriere a copilului în clasa pregătitoare. Părintele înmânează cadrului didactic din învăţământul primar care a preluat copilul, în prima săptămână de şcoală din acel an şcolar, Raportul descriptiv de evaluare.(3) În cazul în care, în timpul anului şcolar, pe durata frecventării grupei mari, copilul se transferă într-o altă unitate de învăţământ, părintele/reprezentantul legal al acestuia primeşte o copie a fişei de apreciere a progresului copilului, înainte de intrarea în învăţământul primar, completată până la data transferului, emisă „conform cu originalul“, număr de ieşire din unitate, precum şi semnătura directorului acesteia.Capitolul IV Dispoziţii finaleArticolul 10Conducerile unităţilor de învăţământ asigură informarea celor interesaţi cu privire la conţinutul prezentei metodologii, prin următoarele categorii de activităţi:a) afişarea la avizierul unităţii de învăţământ şi pe pagina web instituţională;b) prezentarea în cadrul consiliului profesoral;c) organizarea unor întâlniri cu părinţii/reprezentanţii legali ai copilului;d) alte activităţi care să asigure buna informare a beneficiarilor direcţi/indirecţi.Articolul 11Raportul descriptiv de evaluare se încarcă pe platforma informatică dedicată, conform unei proceduri elaborate de către CNPEE.Articolul 12Raportul descriptiv de evaluare face parte integrantă din portofoliul educaţional al copilului.Articolul 13Inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti monitorizează completarea şi valorificarea rapoartelor descriptive de evaluare ale copiilor din grupa mare şi efectele colaborării cadrelor didactice din învăţământul preşcolar şi primar, ale colaborării părinţilor/reprezentanţilor legali cu cadrele didactice, pe durata parcurgerii de către copil a grupei mari şi a clasei pregătitoare.Articolul 14Conţinutul Raportului descriptiv de evaluare este confidenţial, iar unitatea şcolară are obligaţia de a respecta Regulamentul (UE) 2016/679 privind protecţia persoanelor fizice în ceea priveşte prelucrarea datelor cu caracter personal şi privind libera circulaţie a acestor date şi de abrogare a Directivei 95/46/CE şi de a asigura confidenţialitatea şi protecţia datelor cu caracter personal.Articolul 15Anexele nr. 1 şi 2 fac parte integrantă din prezenta metodologie.Anexa nr. 1la metodologie
| [SIGLA GUVERN] | MINISTERUL EDUCAŢIEI | CENTRUL NAŢIONAL DE POLITICI ŞI EVALUARE ÎN EDUCAŢIE |
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Îşi poziţionează corpul şi membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mişcare (a prinde o minge, a arunca ceva etc.). | ||
| 2 | Demonstrează manualitate în realizarea de activităţi variate. | ||
| 3 | Demonstrează conştientizarea simţurilor în acţiuni (recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit, fără să le vadă, execută mişcări la auzirea unor comenzi, recunoaşte mirosuri etc.). | ||
| 4 | Demonstrează independenţă în igiena personală (se spală şi se şterge singur pe mâini, îşi acoperă gura cu mâna când strănută, când tuşeşte, foloseşte independent toaleta, foloseşte batista etc.). | ||
| 5 | Demonstrează cunoaşterea regulilor de siguranţă în jocul simbolic. | ||
| 6 | Cere ajutor când el sau un coleg suferă o accidentare sau se găseşte într-o situaţie periculoasă. | ||
| 7 | Adoptă un comportament pozitiv pentru o alimentaţie sănătoasă pentru el, precum şi în utilizarea frecventă a ingerării apei potabile, cu regularitate. | ||
| 8 | Îi face plăcere să participe la jocuri, jocuri de mişcare, în special în aer liber. | ||
| 9 | Schimbă ritmul, direcţia, viteza mişcărilor la semnale de natură diferită - culoare, sunet, simboluri grafice. | ||
| 10 | Îi face plăcere să participe alături de adult la activităţi fizice variate, specifice vârstei lui, de curăţenie şi igienă a diferitelor spaţii unde locuieşte şi se joacă, respectiv îşi aşază jucăriile în ordine, mătură, şterge praful, îşi aşază în ordine hainele în dulapul lui cu haine etc. | ||
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Poate grupa obiecte care întrunesc două criterii concomitent. | ||
| 2 | Lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme, utilizând strategiile dezvoltate de grup. | ||
| 3 | Creează, copiază şi construieşte forme (cerc, pătrat, triunghi etc.). | ||
| 4 | Ştie să descrie şi să compare nevoile de bază ale fiinţelor vii (de exemplu, beau apă, mănâncă, se joacă etc.). | ||
| 5 | Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (de exemplu, utilizează semne convenţionale pentru ape, pentru fenomene meteo, pentru forme de relief şi pentru diferite repere temporale: anotimpuri, zile ale săptămânii, momente ale zilei etc.). | ||
| 6 | Poate număra cu uşurinţă până la 10/20. | ||
| 7 | Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect prin acţiunea unor factori asupra obiectelor (de exemplu, pune apă în două recipiente, unul la soare, altul în congelator, şi constată efectele temperaturii asupra apei). | ||
| 8 | Îşi argumentează propriile decizii. | ||
| 9 | Îi face plăcere să îngrijească plante şi animale din apropierea lui, înţelegând importanţa lor. | ||
| 10 | Are grijă de curăţenia mediului evidenţiind comportamente pozitive privind reciclarea unor materiale în beneficiul omului şi al Pământului (de exemplu, aruncă la coş hârtiile şi plasticul prin reciclare selectivă, îngrijeşte animale mici etc.). | ||
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Povesteşte un eveniment sau expune o poveste cunoscută, respectând succesiunea evenimentelor. | ||
| 2 | Utilizează corect în vorbire acordul de gen şi număr, foloseşte corect persoana şi timpul acţiunii. | ||
| 3 | Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze. | ||
| 4 | Recunoaşte litere mari/mici de tipar şi le pune în corespondenţă cu sunetul asociat. | ||
| 5 | Înţelege conceptul de scriere pentru comunicarea unei informaţii, a unui mesaj (etichetează lucrările, scrie scurte mesaje de felicitare etc.), în conformitate cu Curriculumul pentru educaţia timpurie. | ||
| 6 | Experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creion, pensulă, computere etc.), conform Curriculumului pentru educaţia timpurie. | ||
| 7 | Stă şi ascultă, în momente de lectură, fără să deranjeze, rămâne până la finalul ei. | ||
| 8 | Participă activ la discuţiile dintr-un grup, ascultând şi intervenind în conversaţie, exprimându-şi opinia. | ||
| 9 | Adresează întrebări de informare şi clarificare şi răspunde la întrebări. | ||
| 10 | Este interesat de citit şi încearcă să „citească“ singur cărţile/poveştile favorite. | ||
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Urmează indicaţiile adulţilor în ceea ce priveşte comportamentul adecvat în anumite situaţii. | ||
| 2 | Îşi adaptează comportamentul în funcţie de regulile diferitelor situaţii (de exemplu, vorbeşte în şoaptă când intră la bibliotecă, când merge la muzeu etc.). | ||
| 3 | Interacţionează, din propria iniţiativă, cu copiii apropiaţi ca vârstă, în diferite contexte. | ||
| 4 | Îşi spune corect numele, prenumele, vârsta, luna, ziua, oraşul şi ţara în care s-a născut. | ||
| 5 | Împărtăşeşte celorlalţi (copii, adulţi din anturajul propriu) trăirile/emoţiile sale şi reacţionează la contexte sociale variate. | ||
| 6 | Îşi exprimă şi recunoaşte emoţii de bază cu ajutorul unor desene, picturi sau creaţii muzicale specifice vârstei. | ||
| 7 | Manifestă, cu sprijin, abilităţi de negociere şi de participare la luarea deciziilor în situaţii create de adulţi cunoscuţi sau de copiii cu care interacţionează. | ||
| 8 | Reuşeşte şi înţelege că o acţiune nerealizată de el nu înseamnă un eşec, ci începerea unei alte acţiuni pentru a obţine rezultatul dorit. | ||
| 9 | Îşi promovează propria imagine ca persoană unică, având elementele caracteristice specifice (culoarea ochilor, a părului etc.). | ||
| 10 | Manifestă empatie şi acordă sprijin copiilor mai mici sau celor care din diverse motive nu pot realiza o sarcină în joc sau activitate. | ||
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Formulează întrebări referitoare la schimbările din jur. | ||
| 2 | Exprimă dorinţa de a învăţa să realizeze anumite acţiuni de autoservire, să confecţioneze obiecte, jucării sau să găsească informaţii despre subiecte de care este interesat. | ||
| 3 | Face planul unei activităţi (din 3-4 paşi) şi îl pune în practică. | ||
| 4 | Manifestă forme şi mijloace noi de exprimare a gândurilor şi emoţiilor (prin muzică, desen, dans, joc simbolic). | ||
| 5 | Îşi extinde informaţiile despre mediul înconjurător şi creşte respectul faţă de fiinţe şi mediu. | ||
| 6 | Demonstrează/Manifestă capacitate de concentrare liniară a atenţiei într-o sarcină de lucru de 20 de minute, fără sprijin extern. | ||
| 7 | Utilizează sau combină materiale şi strategii în modalităţi noi pentru a explora sau rezolva probleme. | ||
| 8 | Încearcă lucruri noi şi începe să îşi asume riscuri. | ||
| 9 | Evidenţiază creativitate în realizarea unor sarcini de lucru, respectiv în desene, poveşti, rezolvarea unor sarcini în jocurile desfăşurate. | ||
| 10 | Doreşte şi caută informaţii prin diferite mijloace (cărţi, albume, dicţionare etc.) despre anumite subiecte pe care vrea să le cunoască sau să le aprofundeze. | ||
| Nr. crt. | Indicatori comportamentali | Evaluare finală | |
| Realizat | Nerealizat | ||
| 1 | Îşi poziţionează corpul şi membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mişcare (a prinde o minge, a arunca ceva etc.). | [v] | - |
| 2 | Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile, putând să se îmbrace şi să se dezbrace singur. | - | [v] |
| 3 | Demonstrează conştientizarea simţurilor în acţiuni (recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit, fără să le vadă, execută mişcări la auzirea unor comenzi, recunoaşte mirosuri etc.). | [v] | - |
| 4 | Demonstrează independenţă în igiena personală (se spală şi se şterge singur pe mâini, îşi acoperă gura cu mâna când strănută, când tuşeşte, foloseşte independent toaleta, foloseşte batista etc.). | [v] | - |
| 5 | Demonstrează cunoaşterea regulilor de siguranţă în jocul simbolic. | [v] | - |
| 6 | Cere ajutor când el sau un coleg suferă o accidentare sau se găseşte într-o situaţie periculoasă. | - | [v] |
| 7 | Adoptă un comportament pozitiv pentru o alimentaţie sănătoasă pentru el, precum şi în utilizarea frecventă a ingerării apei potabile, cu regularitate. | - | [v] |
| 8 | Îi face plăcere să participe la jocuri, jocuri de mişcare, în special în aer liber. | [v] | - |
| 9 | Îşi coordonează mişcările în funcţie de ritm, cadenţă, pauză, semnale sonore, melodii etc. | [v] | - |
